课余补习与学校成绩


苏老师谈教育

 

我们课外补习的目标是提高孩子的数学能力、解决问题的能力。是否安照官方教学大纲,从低年级一步一步的学呢?我觉得,课外补习不应该那样。我们的补习应该是对官方教学大纲的一个纠正,应该是一个补充,而不是重复学校的内容。

对于一些数学能力较弱的同学,在校学习有困难,可以适当重复在校的内容。但是,即使对于这部分同学,数学能力的训练也是重要的,要让孩子领会数学的基本精神,学习数学的基本思想方法,最终的目的是,即使孩子离开了辅导老师,离开了长春藤学校,仍能够靠自己的能力,应对不同的数学课程。

由于加拿大中小学的课程难度不大、考试要求不高,要取得一份高成绩,对大多数孩子来说不是一件很难的事。要提高在校成绩,一种方法是针对学校的教学内容提前学习,再针对老师给学生的家庭作业,给学生进行课后辅导,这种方法对提高学生的在校成绩非常有效,但是,除非情况特殊,我们不推荐这种方法。因为,用这种方法取得的高成绩意义不大,只能帮助孩子进入大学,而我们的目标是让孩子进入大学并且顺利的读下来。加拿大大学的热门专业,如工程类、财经类专业,淘汰率很高,对于这类专业来说,进入大学相对是容易的,顺利毕业却是很难的。

我们的教学目标是让孩子进入大学并且顺利读下来。因此,我们希望能够通过常春藤学校较高难度的课程设置,把学生的思维能力提升到一个高的水平,让学生在学校轻松自然的取得好成绩。学生的在校成绩是官方认可的衡量学生学术水平的标准,当然很重要。但是,由于加拿大学生成绩的评测标准不统一,教师的主观因素很重要,很多情况下,学生的在校成绩不能客观地反映学生的学术水平。我遇到过很多实例,比如,我曾有两个学生A和B,他们来自同一所学校的同一个班,A的数学水平要比B强的多,A具有读下来加拿大最难工程系的能力,以B的数学能力,她是不具备读一般工程系的能力的,但是,B在校成绩却高于A,是顶级的。因此,学生的在校成绩常常让家长们产生误判,特别是当学生在低年级时。

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